Método

Sistema Montessoriano de Educação
Material montessoriano

Fundamentação do Montessori
A filosofia montessoriana possibilita ao educando oportunidades de desenvolvimento de suas potencialidades, tendo em vista as diferenças individuais, promovendo o desenvolvimento do espírito crítico, o sentimento de liberdade e responsabilidade e o respeito às normas sociais, visando uma convivência harmoniosa e de respeito pela liberdade do outro.

O sistema educacional Montessori é coerentemente centrado na criança e supõe que todo o seu desenvolvimento se faz segundo os princípios:
• Todo ser se desenvolve segundo a linha de sua natureza, e assim, o homem, desde os primeiros anos de sua existência, é capaz de dar resposta aos estímulos do real, através de sua mente absorvente inconsciente e depois consciente;
• O homem, pela unicidade de seu ser, desenvolve-se como um todo integrado, corpo, alma e espírito;
• Como ser dotado de uma força vital é capaz de autocrescimento e, portanto, desenvolve-se, sobretudo, por atividade espontânea e livre, em ambiente apropriado;
• Como ser dotado de capacidade reflexiva, por natureza, deve viver em diálogo com os elementos do cosmos, uma vez que é sensível a eles.

Por ser social, o homem não cresce harmoniosamente sozinho: é no dar e receber que faz desencadear o seu potencial e o dos outros.

Este sistema constitui-se não só num complexo pedagógico, mas numa Filosofia, baseando-se nos valores essenciais à formação do Homem Consciente e Responsável.

Para Montessori, o sentido de consciência é a capacidade de perceber e responder aos apelos do real, que significa tudo que existe como natureza criada: o mundo físico, mineral, vegetal, animal, o “eu” e o “outro”.

A elaboração pedagógica de Maria Montessori nasce de suas constatações experienciais e aspira a uma sociedade melhor, que acolha o homem para o seu aperfeiçoamento.

Dar à criança consciência da evolução do homem no planeta, introduzi-la na história, fazê-la responsável pela vida vegetal, animal e humana, situá-la na comunidade e na grande aldeia global são os verdadeiros objetivos que Montessori propõe para a educação.

O Método Montessori é um ideal de educação porque:
• é uma educação para a liberdade e independência;
• é uma educação para a liberdade responsável;
• é uma educação como prática de liberdade;
• é uma educação para o silêncio criador;
• é uma educação que respeita e atende às diferenças individuais;
• é uma educação para o crescimento;
• é uma educação para o domínio de si;
• é uma educação para o amor;
• é uma educação para a paz.

O AMBIENTE PREPARADO
“Ajude-me a crescer, mas deixe-me ser eu mesmo”.

Se o próprio ambiente oferece à criança oportunidades de crescer pela atividade que ele propicia, não é necessário interferir. Apenas guiá-la para que ela não mude o que é, mas cresça como é.

Sendo a criança um ser em desenvolvimento, rica em possibilidades, ressalta a necessidade de condições adequadas à atualização de seu potencial. O Sistema Montessoriano consiste exatamente em atender a essas exigências para ajudar o desabrochamento da vida da criança.

Trata-se portanto, de uma pedagogia “ centrada” na criança. As condições ótimas de crescimento para ela sintetizam-se no fator educador difundido num AMBIENTE PREPARADO, vivido por um professor preparado e pela criança que se autoconstrói.

O ambiente preparado por Montessori encoraja o desenvolvimento social porque torna necessário o respeito aos objetos e à individualidade alheia. Sendo projetado de acordo com as necessidades das crianças, torna-se atraente e estimulante, convidando-as a participarem de todos os tipos de atividades. Existem certas restrições e a primeira delas é que o material impõe condições ao seu uso, uma vez que foi projetado com o intuito de desenvolver o autocontrole. Uma das características deste material é a de fazer a criança confrontar-se com determinados problemas para os quais ela deverá encontrar a melhor solução se quiser concluir as tarefas a que se propuser. Essa relação de fato como os objetos propicia um ajustamento interno para seu desenvolvimento.

O ambiente preparado tem por finalidades:
• Favorecer a atividade da criança permitindo-a mover-se acertadamente em função de fins bem determinados e precisos;
• Tornar a criança, nas atividades propiciadas, o mais possível independente do adulto, levando-a a adquirir autoconfiança, autodomínio e um acurado comportamento de observação;
• Permitir que cada criança caminhe de acordo com seu próprio ritmo;
• Proporcionar trocas de experiências entre crianças de diferentes idades.

Fisicamente ele se caracteriza por ser:
• Proporcional ao tamanho da criança (para mover-se corretamente);
• Limitado (evitando estímulos desnecessários);
• Simples (eliminando tudo que possa confundir);
• Modificável (favorecendo ajustes aos interesses do momento);
• Ordenado (local exato de cada coisa);
• Atraente e calmo.

“É pelo movimento que a criança organiza e constrói a sua personalidade. Sem a possibilidade de mover-se, ela não chegará ao domínio de si; sem a ocasião da escolha, não conseguirá decisão.”
Maria Montessori

O Professor Montessoriano

"Quanto mais ativo é o mestre, mais passiva é a criança.
Quanto mais passivo é o mestre, mais ativa é a criança."

Para Montessori, o trabalho do professor é o de um Guia. Ele guia os alunos, ensinando o manuseio do material, utilizando palavras exatas, orientando cada trabalho; guia ao impedir qualquer desperdício de energia ou, eventualmente, restabelecendo o equilíbrio.

Seu dever principal, na prática, é o de explicar o uso do material. Os objetos, e não o ensinamento do professor; sendo a criança que os usa, ela é a entidade ativa, e não o mestre.

O educador montessoriano tem como funções:
• Preparar o ambiente e o material;
• Levar a criança a se autocorrigir;
• Levar a criança a se autodisciplinar;
• Levar a criança a respeitar o trabalho dos colegas;
• Servir de intermediário entre o material e a criança;
• Ensinar o manuseio do material e o método de trabalho;
• Ser um elo entre o meio e a criança.

CONCLUSÃO

No Sistema Montessoriano, o professor é mais observador que ativo e sua paciência deve estar composta de ansiosa curiosidade científica e de absoluto respeito pelo fenômeno que queira observar.

É preciso que o educador entenda e sinta sua posição de observador, pois é nessa fase que a criança apresenta as primeiras manifestações psíquicas de sua vida.

Para isso, é necessário que ele evite deter os movimentos espontâneos do aluno e renuncie ao costume de obrigá-lo a realizar atos impostos pela vontade do mestre.

No sistema Montessori, o professor ensina pouco, fala pouco, mas observa muito e, sobretudo tem a missão de orientar a atividade psíquica e o desenvolvimento fisiológico das crianças.

Para Maria Montessori, "um homem vale não pelo que tenha recebido de seus mestres, mas pelo que tenha feito"

Normalização

Definição:
É o conhecimento e o domínio do “Eu” físico, psíquico e espiritual, buscando a “normalidade”, o ritmo biológico natural, a “quietude” mental, que proporcionará condições perfeitas para a aquisição da aprendizagem, para o desenvolvimento espiritual, para o fortalecimento emocional.

Formas de normalização:
Normalização Assistemática:
- A rotina diária
- Atitudes do professor (modelo)
- Ambiente adequado.
Normalização Sistemática:
- Aulas de Linha

Veja também: Biografia - Maria Montessori 1870 - 1952