Monteiro Lobato – 40 Anos

- MÉTODO MONTESSORI E TECNOLOGIA -
Atendendo a criança de hoje, cidadão no novo milênio

O que é o projeto “Projeto Tecno-Pedagógico Montessoriano”?
É o resultado de uma parceria entre a Escola Monteiro Lobato, a MENTOR Tecnologia e a FINEP- FINANCIADORA DE ESTUDOS E PROJETOS DO MINISTÉRIO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA. Este projeto visa melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem do Método Montessori adotado pela Monteiro Lobato, através do uso da tecnologia de informação (computadores, impressoras, etc.) nas salas de aula da Educação Infantil (pré-escola.)
Por que é importante aliar tecnologia e pedagogia desde a Educação Infantil?
Estamos convictos de que a proposta pedagógica da Escola (Montessori) apresenta inúmeros pontos positivos. Hoje em dia, no entanto, é difícil manter as crianças motivadas a trabalharem com o material pedagógico como faziam no passado, devido à influência que equipamentos como TV, computadores, vídeo-games tem sobre elas. A adoção de computadores e impressoras em cada sala de aula, como instrumentos de apoio à realização da proposta pedagógica da Escola, irá certamente contribuir para o melhor desenvolvimento das crianças e sua adequada inserção na realidade tecnológica que as cerca.

Data em que foi comemorado pelos alunos, os 500 anos do descobrimento do Brasil.
Os 500 anos do Brasil foram comemorados na Escola Monteiro Lobato com um grande evento que envolveu alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio. A atividade aconteceu nos dia 14 e 15 de abril e contou com a participação de pais e amigos da escola.
Para Lourdes Cristina dos Santos, coordenadora de Educação Infantil, “as crianças vivenciaram o aprendizado. Elas pesquisaram, estudaram e o colocaram em prática. Essa é uma forma mais saudável e prazerosa de aprender”.
Já Dinah Rachid, coordenadora de Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série “o evento foi uma aula diferente para os estudantes, que tiveram a oportunidade de presenciar e viver momentos da História do Brasil. Eles puderam aprender a ver as belezas e os problemas do nosso país. Como uma mãe disse, ‘Depois de ver o que vi aqui, estou orgulhosa de ser brasileira”.
Maria do Carmo Solano, professora de história e geografia ressalta o comportamento dos alunos, “trabalhamos como ensina o método Montessori: o professor deve aparecer como um orientador. Foi um trabalho deles de verdade. Os alunos foram responsáveis pela peça, pelo cenário e pela arrumação da sala para as apresentações. Pude perceber como são capazes. A união, o espírito de equipe, a criatividade, o companheirismo e o respeito foram os conceitos trabalhados na organização e realização dos teatros”.

Para Montessori : “O Patrimônio cultural, absorvido pelo aluno, deverá ser vivenciado e transformado em alicerces para sua vida adulta. Aí então o adulto transmitirá às novas crianças sua herança cultural, já analisada e transformada pela ótica de sua geração; começará assim um novo ciclo de transmissão onde a história será acrescida e renovada pelo “novo homem”. ( Talita de Almeida e Luiz C. Bazillo, Educação Cósmica- 1979- págs. 21 e 22) Ao elaborar sua proposta pedagógica para o ano de 2002 a Escola Monteiro Lobato teve como um de seus muitos objetivos instigar o espírito investigativo e reflexivo de seus alunos durante o desenvolvimento de assuntos das áreas de Ciências, História e Geografia, procurando abordar a importância do “homem” como personagem principal na evolução da história da humanidade. Baseados nestes objetivos, a equipe pedagógica responsável pelo Ensino Fundamental I, de ciclo à 4º série, optou por trabalhar com PROJETOS.
Este trabalho se iniciou com a seleção de um tema central: “Aleijadinho”, escolhido pelos professores e alunos. O tema central passou a ser muito estimulado aguçando a curiosidade e conduzindo os alunos para a prática de pesquisas.
Os alunos têm explorado livros, revistas, jornais, fotos, internet, entrevistas com familiares e conhecidos… à procura de informações para a fase do debate. Durante o debate o professor vai anotando as principais informações que serão utilizadas na elaboração de um texto único, posteriormente digitado e ilustrado pelos próprios alunos. Trabalhamos assim a interdisciplinaridade envolvendo as áreas de português, história, geografia, ciências, informática e artes.
Os novos temas a serem abordados e o rumo que o Projeto tomará dependerá da curiosidade científica, histórica e geográfica dos alunos de cada turma. Ao elaboramos o planejamento deste projeto traçamos apenas sua “espinha dorsal” permitindo assim a interferência dos alunos de acordo com seus interesses. È importante ressaltar que tem sido imprescindível fazer o paralelo entre a data histórica em que se desenvolveu o tema da pesquisa com a data atual, assim como o paralelo entre a vida da criança e a vida de Aleijadinho, aproveitando assim para levantar novos temas relacionados a área social, ética, saúde e economia.
O projeto está se desenvolvendo com muitas atividades práticas como excursões, teatros, exposições, maquetes…( já existe um grupo formado por 36 alunos, entre 6 e 10 anos, que no mês de setembro visitarão Ouro Preto numa excursão de 4 dias, acompanhados por professoras, coordenadoras e um técnico em turismo) .
O trabalho com projetos propõe um modelo de educação que supere a visão dos conceitos como meros conteúdos a serem estudados esporadicamente na escola.

Foto1- Alunos fazem sua autobiografia e traçam o paralelo entre suas vidas . (localização geográfica das cidades, tipo de economia, heranças culturais…)

Foto2- Estudo da obra deixada por Aleijadinho. Através de réplicas da escultura dos Profetas, a análise das características barrocas. Algumas réplicas foram doadas pelo avô do aluno Kevin Mendonça Lopes Ciclo I/II A. ( O envolvimento da família se faz presente. )

Foto 3 O ciclo I/II G apresenta maior interesse pelo estudo das possíveis doenças que acometeram Aleijadinho e a investigação de tratamento e cura de outras doenças semelhantes.

Foto 4 – Releitura da Arte Barroca feita pelo Ciclo I/II B.

a. Melhorar constantemente a Qualidade de nossos serviços de forma a satisfazer e exceder as necessidades e expectativas de nossos clientes.
b. Fornecer um processo educacional atualizado, com relação às atividades culturais, sociais, administrativas e financeiras, por meio da vivência ética e dos valores indispensáveis ao exercício da cidadania.
c. Proporcionar aos nossos alunos, equipe de trabalho e clientes externos condições de relacionamento e constante capacitação que os levem ao desenvolvimento integral.
d. Ter uma administração competente e justa nas ações, comprometida com a melhoria contínua nos serviços educacionais.

Nossos princípios
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Nossa maior responsabilidade é para com os alunos e pais, portanto devemos constantemente:

• melhorar a qualidade do nosso serviço;
• reduzir nossos custos;
• proporcionar ao aluno um ambiente escolar adequado às suas necessidades;
• proporcionar ao aluno condições que o levem ao desenvolvimento físico, intelectual, psíquico e espiritual;
• atender prontamente às solicitações dos pais;
• ter uma administração competente, justa e ética.

Todos que aqui trabalham devem:

• respeitar as individualidades e reconhecer o desempenho dos professores e funcionários;
• estimular a participação e a liberdade de funcionários e professores na análise e soluções de problemas;
• manter um ambiente liberal onde haja um estímulo à participação e à melhoria contínua de todos;
• estar cientes dos nossos direitos e deveres para com a Escola cabendo à diretoria informar-nos sobre estas questões;
• estar qualificados e realizados em sua profissão;
• ter como meta profissional a melhoria contínua em tudo que fizer;
• ter espírito colaborador e saber compartilhar os tempos tranqüilos e os difíceis;
• respeitar seus próprios limites e os limites dos outros agindo de forma ética;
• prevenir os erros nos processos de suas tarefas.

Concluindo:

É importante que a Escola através desses princípios :

- reduza as perdas, o desperdício, o retrabalho, os conflitos e proporcione um ensino de excelência;
- receba um lucro justo para honrar seus compromissos , fazer reservas pra tempos adversos e investir em pesquisa e desenvolvimento.

“ O mérito pelo desempenho individual e em equipe é identificado por critérios que resultarão no reconhecimento e na recompensa. Alunos, pais e funcionários deverão recebê-los na justa medida em que melhorarem nos seus processo e no desempenho de suas funções.”

Considere as críticas e as sugestões como oportunidade de crescimento.

Evite que problemas pessoais interfiram em seu trabalho.

Acate a decisão do grupo, mesmo que sua opinião seja diferente.

Defenda os interesses da escola.

Seja pontual aos compromissos.

Respeite a hierarquia profissional.

Mantenha-se informado lendo atentamente circulares e boletins.

Use sempre as palavras “mágicas”: com licença, por favor, desculpe e obrigado.

O Projeto Solidariedade desenvolvido com a participação de professores, alunos e pais de alunos da Escola Monteiro Lobato, parte do princípio de que num mundo altamente competitivo e tecnológico cada vez mais distantes dos valores morais que dignificam o Homem, surgem desafios comportamentais que se manifestam pelo consumismo, materialismo, distanciamento e frieza que causam às pessoas um mal-estar afetivo e grande solidão.
Esta é uma situação que impele as pessoas a buscar, muitas vezes de forma desorientada, indivíduos, atividades e sensações que preencham o vazio existencial.
Este é um projeto que propõe participação efetiva, consciente e responsável de todos os que estão envolvidos através de atividades conjuntas com instituições e organizações públicas e privadas.

Um grupo de alunos da escola junto com as orientadoras do projeto têm feito visitas regulares a algumas instituições da cidade que abrigam pessoas idosas, crianças carentes, doentes crônicos e outros. Conversam, trocam idéias, escutam e contam histórias e participam de atividades promovidas pelas instituições.
As entidades cadastradas junto à escola são:

•  Obra Assistencial Irmã Matilde – Paróquia Sagrada Família . Atende famílias, gestantes e mães solteiras. Dona Cida 3921-7147
•  GASIP – Grupo de Ação Social da Igreja Presbiteriana Central . Atende famílias carentes. 3941-9493

Élia – Maristela

•  GESTO – Grupo de Estímulo e Solidariedade ao Tratamento Oncológico . Cuida de adultos com câncer. 3941-6499
•  ASIN –Assistência à Criança com Síndrome de Down . Cuida de crianças com síndrome de down. 3923- 2441 ou 3921 – 3017
•  Sociedade Holística Humanitária. È uma entidade filantrópica que atende portadores de necessidades múltiplas, físicas e mentais. 3942-3661 / 3942-3658 / 3942-3659
•  Obra Social Célio Lemos . Atende 255 crianças na creche e gestantes. 3922-2716
•  COMAS –Comunidade Cristã de Ação Social . Atende pessoas carentes e gestantes. 3966-1977 ou 3966-2295
•  Associação Nossa Casa de Acolhida- Pastoral da saúde . Ajuda portadores do vírus HIV e doentes de Aids. 3941-4767/ 3923-1286 / 3931-3975 / 9127-2441 – Fabiane 3941-9446 / Ana Márcia ( 3911-1793)
•  SORRI – Deficientes físicos . Tem como objetivo colocar os deficientes físicos no mercado de trabalho.
3931-1195 / (fax- 3931-9190)
•  Projeto Colméia Valorizando a Vida . Atende crianças subnutridas e gestantes carentes.
3941-1129 / 9791-9600 / 3942 4229 Gina
•  Obra Assistencial “Padre Bonafé”. Atende crianças de 4 a 14 anos em situação de risco. 3929-4199
(Renata 9121-0707)
•  Obra Assistencial Magnificat . Atende famílias, gestantes e idosos. Oferece cursos semiprofissionalizantes e assistência médica. 3944-1633 – Cestas básicas – bazar /alimentos, rua João Rodolfo Castelli – 2947 – Putim
•  Recomeço – Atende doentes com câncer. Rua Claudino Pinto, 215, Vila Oliveira, telefone: 3942-8584
•  Creche Patronato Nossa Senhora Aparecida . Atende 75 crianças em período integral. Ir. Janys – Ir. Eunice 3921-2708- R.Sebastião Húmel, 780
•  COAFA –Comunidade de Ajuda Francisco de Assis . Atende dependentes químicos e portadores do vírus HIV. 91368626
•  Obra Social Anália Franco – Espírita Bezerra de Menezes. Atende 45 crianças na creche. Tel 3943-4342 – Juliana / Silvana
•  SACRA-Sociedade de Amparo à Criança . Abriga crianças. 3929-3519 – Rose
•  Instituto Apostolado do Sagrado Coração de Jesus – Creche – Caçapava. Atende 80 crianças em período integral. Contato Cristina Sattelmayer.
•  Lar São Vicente de Paula – Asilo . Atende 35 idosos em período residencial e 1 durante o dia. 3921-5085(asilo)
•  Creche Snoppey – Casa da Benção. Atende 58 crianças em período integral. 3966-0328
•  Creche São Matheus . Atende 98 crianças em período integral. (Andréa 3907-6600)
•  Instituição Luz de Cristo . Atende 81 pessoas, moradores de rua e pessoas com deficiências especiais.
3948-1586 Ester / Freitas
•  Recanto Terceira Idade . Atende 13 pessoas que moram no local. 3923-1771
•  Jipe Clube Comando da Mantiqueira . Atende famílias que moram nos bairros da periferia. Carlos (telefone de contato Lourdes 3928 9700)
•  Casa de Repouso Nova Jerusalém – Atende 45pessoas que moram no local. 3907-1479 / Marina
•  Lar Renascer . Atende 16 pessoas que moram no local. 3907-9143
•  Centro Espírita Irmão Rodolfo .Atende Famílias carentes. Regina Monteiro – (telefone de contato 3928-9700)
•  Obra Assistencial e Social Coração de Maria . Atende crianças de 3 a 14 anos. 3936-2177 / 3936-1874
•  Casa de Repouso e apoio Geriátrico “Vó Laura”. Tel: 3922-1546
•  Casa de Repouso Santa Cruz – Caçapava. Responsável falar com Dinah – 46 internos
•  Comunidade Beira Rio Sr Vantine – 3921-5539
•  Asilo Santo Antônio – 48 internos – Tel : 3921-9493
•  Edem Lar – 3941-2780 / 3923-5019 / 9711-6367 Sr José Carlos
•  Casa de oração “Missionários da Luz” Rua Yamaguti, n o 50 – (telefone de contato Elmo – 39289700)
•  Paróquia de Santana – Pastoral da Criança – Rua Olivo Gomes – 455 contato Marlene 3913-2167 ou Ir. Silvia 3921-6934. (Mara)Ir. Nanci
•  Ágape – Leila – 3921-5722 – 23 alunos – (Ana Lucia)
•  Obra Social e Assistencial Nossa Senhora de Lourdes – Padre Padoan – Mara Francisca – 3966-5282 / 3944 6830
•  Cecoi – Vó Maria Felex – atendem crianças de um ano e meio até 6 anos – 145 crianças. – Resp. Presidente Maria Aparecidade, Pedagoga Resp. Maria das Graças, Administrador, Marçal – 3966-2823
•  Obra Social e Assistencial Madre Maria Teresa – Creche Nica Veneziani Rua Anna Ortega Traballi 3921-4364
•  Escola Santa Luzia Bairro São João – Contato Professor Luiz Veneziani 3928-9700
•  Vale Cidadania – assistência aos moradores de Rua. Endereço Rua Sebastião Humel, 789 – 3921-0314

O trabalho de Educação Ambiental tem por “essência” estimular o “domínio da vida”, através da prática da “Teoria das Inteligências Libertadoras”. Domínio da vida no sentido de conhecer-se, para aprender a lidar de maneira positiva com suas emoções, conseqüentemente desenvolver uma personalidade mais fraterna em busca do equilíbrio para alcançar saúde felicidade e paz. Esta prática está embasada na Teoria das Inteligências Libertadoras, proposta por Celso Antunes onde a finalidade principal é ampliar a dimensão da pessoa humana e sua liberdade. Para isso são  propostas atividades que auxiliam no desenvolvimento da palavra, dos signos de grandeza, dos sonhos e do imaginário; que proporcionem noções sobre o espaço geográfico e temporal; que estimulem a audição, o tato, o paladar, o olfato, o olhar, e o movimento corporal; que sensibilize sua atenção para beleza, a carícia, os pensamentos e as emoções. Acreditamos que desenvolvendo tais princípios nossas crianças se transformarão em adultos capazes de preservar o ambiente ao seu redor, valorizando a vida e o planeta Terra.

Projeto TERRA SEM VIDA

TERRA SEM VIDA:
Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Ed. Ambiental e Equipe da Biblioteca

COORDENAÇÃO: FERNANDO COSTA SILVA
DESERTIFICAÇÃO
O que é?
Desertificação é o processo a partir do qual determinada área fértil transforma-se em deserto, podendo ocorrer naturalmente ou de forma artificial, pela ação predatória do homem.
Causas principais da desertificação:
- desmatamento indiscriminado;
- utilização de tecnologias agropecuárias inadequadas;
- exploração descontrolada de áreas cujo equilíbrio ambiental é frágil;
- queimadas;
- mineração;
- uso excessivo de agrotóxicos;
- poluição;
- manejo inadequado do solo;
- secas.
Conseqüências ambientais da desertificação:
- redução das áreas cultiváveis;
- diminuição da produtividade das áreas afetadas;
- redução dos recursos hídricos;
- aumento da poluição hídrica e atmosférica;
- aumento das cheias;
- aumento da areia nas áreas produtivas;
- destruição da flora e da fauna.
Conseqüências sociais e econômicas:
- perda do potencial agrícola da área atingida;
- a migração descontrolada para as áreas urbanas, causando os “inchaços” das grandes metrópoles;
- desagregação das unidades familiares com o êxodo;
- crescimento da pobreza ante a degradação e perda do solo;
Observação: Estamos trabalhando com a idéia de que um solo desertificado representa terra sem vida. Para que ele tenha vida é necessário a existência de matéria orgânica, portanto a presença de árvores é indispensável.Quando ocorre um desmatamento descontrolado, matamos as árvores, os animais, matamos o solo e os rios. A prática de desmatamento  inicia o ciclo de morte de uma região.

Etapas do trabalho
Conceitos:
- Desmatamento;
- Extinção;
- Erosão;
- Assoreamento
- Diminuição das nascentes;
- Terra sem vida;
- Desertos;
- Seca;
- Migração.

Procedimentos:
Além dos comentários sobre os conceitos citados acima, estamos desenvolvendo várias atividades práticas para melhor entendimento e assimilação, como por exemplo;

1- Construção e observação de maquetes:

-Montamos uma caixa com terra vermelha por baixo humos por cima, plantas simbolizando árvores,  colocamos um cano de PVC dividido ao meio representando um rio. Essa maquete se refere ao ambiente natural (floresta), no qual as árvores protegem o solo da chuva e proporcionam alimentos e matéria orgânica para a manutenção da vida.
-Montamos uma segunda caixa com terra vermelha simbolizando área desmatada, colocamos metade de um cano PVC representando um rio. Essa maquete se refere a um ambiente devastado onde ocorreu desmatamento e essa área está sujeita a erosão e assoreamento.
-Montamos uma terceira caixa com terra vermelha e areia misturada simbolizando área desertificada, acrescentamos metade de um cano PVC cheio de pedras representando um rio seco. Essa maquete se refere a um ambiente onde o solo está estéril e não e capaz de produzir nem florestas nem plantações. Essa área e fruto da exploração selvagem do homem.
-Montamos também uma gaiola de madeira, nela colocamos folhas trituradas e estamos aguardando o processo de decomposição. Atitude de recuperação do solo e destino para as folhas que caem das árvores em nossa escola.

2- Uso de material de Pesquisa:
- Apresentação das imagens e leitura do livro : A selva ( esse livro, possui ilustrações que mostram a diversidade da fauna e flora da floresta amazônica e a exploração selvagem feita pelo homem).
- Apresentação das imagens e debate sobre o livro o último broto; (livro sem texto, apenas com imagens de desmatamento que emociona quem folheia suas páginas).
- Leitura do texto a floresta, para desenvolvimento dos sentidos através da imaginação.
- textos do canal kids sobre desertificação, seca, uso indevido do solo, falta de água no planeta.

3- Uso de multimídia:
- Audição e interpretação da música, Mata (Marlui Miranda);

MATA

Música: Marlui Miranda
Letra: Marcos Santilli

Motoserra
Rapa a mata
Rasga a serra rompe o verde
Mata  o tronco muta a terra
Motoserra
Motoserra

O que me espera na volta desta proeza
Derrubar os paus, navegar a mata
Morta numa viagem que me afoga em
Serragem, suor e medo…
Motoserra
Motoserra

Cedo interrompo o orvalho
Rompo o canto, sonho e cipó
E transformo tudo em
Galho ripa, farpa, cerca pau e pó.
Motoserra
Motoserra

- Apresentação das imagens e texto da Terra em 2070.
- Audição e interpretação da música, O último pau de Arara ( Fagner );

A vida aqui só e ruim
Quando não chove no chão,
Mas se chover dá de tudo,
Fartura tem de porção,
Tomara que chova logo,
Tomara meu Deus tomara,
Só deixo meu Cariri no último pau de arara

Enquanto a minha vaquinha,
Tiver o couro e o osso
E puder com o  chocalho,
Pendurado no pescoço
Eu vou ficando por aqui,
Que Deus do céu me ajude,
Quem sai da terra natal
Em outros cantos não para,
Só deixo meu Cariri no último pau de arara.

- apresentação de imagens de regiões secas.

4- Uso de material de pesquisa e experiências práticas:
- Curiosidades presentes no livro completo da natureza;
- Escultura com vento e água (fizemos essa atividade numa caixa com areia).
- Travessuras com cactos ( pegamos um pedaço de cartolina, fizemos pregas de 1cm ao longo de toda a sua extensão, grampeamos as extremidades e formamos uma coluna, colocamos uma bexiga dentro e quando enchíamos a bexiga ela fazia a coluna inflar, isso acontece com muitos cactos quando chove, desta forma eles conseguem armazenar água).
- Apresentação das imagens do livro quem mora aqui;
- Medição de temperatura do solo em diferentes ambientes.

5- Avaliação com Jogo Operatório:
- Autódromo 5 questões.

Fechamento:

Atividades: (semana de 12 a 14 de junho)
- Exposições de trabalhos, vinculadas aos assuntos estudados;
- Túnel sensorial;
- Fórum mirim (escolheremos representantes que defenderão seu entendimento sobre os assuntos que foram estudadas nas aulas).
Outros projetos em Desenvolvimento:
- 6 e 7 anos – Projeto Horta e Jardim:
- Noções sobre os quatro elementos (Terra, Água, Ar e Fogo)
- Reconhecimento de alguns vegetais, noções sobre sua importância, cultivo, identificação das partes, conservação e utilização.
- 8 e 9 anos – Projeto Ervas Medicinais e Aromáticas:
- Noções sobre os quatro elementos (Terra, Água, Ar e Fogo)
- Conhecimento de várias espécies de ervas medicinais e aromáticas, suas propriedades e utilização.
- 10 anos – Projeto Lixo:
- Noções sobre o que é lixo;
- Noções sobre os tipos de lixo;
- Noções sobre reciclagem;
- Campanha sobre lixo na escola.

Projeto gerenciador de todos os projetos da escola

O Projeto Disciplina Consciente tem sua base na filosofia Montessoriana. Para Montessori: “Viver o mundo moral é viver dentro dos conceitos de moral pública, mas tendo a possibilidade de assimilação por inserção consciente, gradativa, no mundo social, com uma capacidade de análise crítica, a fim de julgar por si próprio os valores apresentados, fazendo-os seus, ou mesmo rejeitando-os.” (T. Almeida, Luiz C. Bazílio – Educação Cósmica, p. 47)
Ao se tomar consciência da necessidade imperiosa de se atuar de forma objetiva na disciplina que leva à formação ética dos indivíduos e trabalhando a conscientização de toda a equipe docente, a fim de resgatar a verdadeira identidade do educador, elaborou-se um ideário para a formação de um indivíduo perfeitamente integrado à sociedade.
Descobrir uma forma de obter e conquistar o interesse dos alunos para que houvesse uma participação efetiva nas atividades tornou-se uma busca constante.
A importância da liberdade é o desenvolvimento do indivíduo. A importância da disciplina é trazer benefícios ao indivíduo e à sociedade.
O mundo contemporâneo coloca, mais do que nunca, a necessidade de que a Educação trabalhe efetivamente e com destaque a dignidade do Ser humano, a solidariedade entre as pessoas, a igualdade de direitos, a honestidade de princípios e a obediência às leis.
O Projeto Disciplina Consciente tem como objetivos:
•  Desenvolver valores morais tais como:
alegria, coragem, ordem, amizade, disciplina, respeito, amor, gratidão, responsabilidade, bondade, honestidade, solicitude, companheirismo, honra, solidariedade, compreensão, justiça, cooperação, lealdade;
•  Desenvolver a formação ética do estudante;
•  Dar subsídios adequados e comuns para aprimorar o relacionamento entre corpo docente e discente;
•  Desenvolver a autoestima e o autoconhecimento de todos os envolvidos;
•  Desenvolver habilidades e aptidões para a conquista de uma vida sadia, tanto física como mental e espiritual.
Execução

A execução do projeto Disciplina Consciente teve três fases

1ª fase
No ano de 1996, iniciou-se um trabalho de conscientização da equipe docente, através de debates, levantamento de dados e pesquisas com os professores e os pais dos alunos, a fim de se obter as informações necessárias e o posterior comprometimento de todos os que teriam participação efetiva no desenvolvimento do projeto.
Esse primeiro passo teve como principal objetivo resgatar a verdadeira identidade do professor como educador e agente formador e transformador da sociedade em que atua.
Feito o levantamento, através de pesquisas, sobre qual o valor essencial na aquisição de referenciais éticos, elegeu-se o Respeito como o primeiro item a ser trabalhado.
A convicção de que os valores só se tornam parte integrante da personalidade dos indivíduos quando são trabalhados ao longo da vida, através de ações efetivas e exemplos constantes, levou a equipe a colocar o projeto em prática. É certo que qualquer modificação de comportamento ou atitudes não acontece de um momento para outro, mesmo que o discurso seja eficiente e bem estruturado, mas ao longo dos anos ou mesmo de gerações.
Elaborou-se naquela fase o embrião do que viria a ser o Projeto Disciplina Consciente, que passaria a fazer parte integrante do currículo desta instituição, abrangendo os alunos da Educação Infantil (faixa etária de 1 ano e 8 meses) ao Ensino Médio(18 anos).

2ª fase
A 2a fase da execução do projeto desenvolveu-se, no decorrer de 1997, com a preparação das ações que seriam implementadas.
Simultâneo ao trabalho com os alunos, todo o corpo de funcionários da Instituição passou por um período intenso de vivências, debates, cursos, palestras e treinamentos, cujo objetivo principal era fornecer subsídios para uma atuação eficaz no cotidiano de sala de aula.
Essa etapa teve como ponto principal a Sinergia na equipe de trabalho, que permitiu o desenvolvimento e a recuperação da autoestima anteriormente abalada.
A formação de um grupo de estudos para acompanhamento de cada fase do projeto permitiu uma grande integração entre todos os segmentos da escola.
Em conjunto, elaboraram-se os códigos de convivência dos funcionários, os comprometimentos dos alunos para a boa participação e integração entre todos e a definição do que é respeito.
A culminância desta fase do projeto aconteceu na vivência do Dia do Respeito, em que se uniram todas as pessoas que convivem na escola: funcionários, professores, alunos e pessoal de apoio. Nesse trabalho, cada equipe apresentou para os demais as situações que mais a incomodavam no seu cotidiano.
Foi criada pelos alunos e professores da escola a definição de Respeito, segundo seu entender. Impresso na forma de adesivo a definição foi divulgada para todos os envolvidos:
“Respeito é o ato de perceber individualidades, reconhecer limites, acatar normas. É a capacidade que o ser humano tem de tratar o outro com dignidade, paciência e bons modos, buscando viver em harmonia”.

Teve início em 1995 e foi incorporado ao conteúdo programático de Ciências das 5ªs séries. O projeto inclui: trabalho de campo nas margens e foz do ribeirão Vidoca, coleta e análise de suas águas, observação do impacto ambiental causado pela urbanização nas margens do Vidoca e comparação dom dados e fotos dos trabalhos realizados nos anos anteriores. Nos anos de 2003 e 2004 o trabalho de campo foi interrompido devido às obras realizadas pela prefeitura nos locais de visita. A partir de 2005 o projeto deverá ser retomado na íntegra.

BOA SAÚDE

Nós cuidamos muito da saúde física das nossas crianças . C uidamos para que comam bem,

estejam agasalhadas no tempo do frio, as motivamos para a prática de esportes e para se manterem em forma. Mas será que cuidamos bem de sua saúde e de seu bem estar emocional . o que pensam sobre si mesmas, como é sua relação com as demais crianças, como lidam com suas dificuldades e decepções?

A saúde emocional é decisiva para a nossa felicidade e para o modo como vivemos. Até mesmo as crianças bem pequenas podem aprender maneiras diferentes de fazer as coisas, para ajudá-las em sua relação com outras pessoas e para lidar com dificuldades.

Este folheto é sobre um programa chamado Amigos do Zippy , idealizado especialmente para auxiliar crianças de 6 a 7 anos a desenvolverem essas capacidades na escola. Ele explica o que seu (a) filho (a) vai aprender durante esse programa e como você pode ajudá-lo (a) a aproveitá-lo ao máximo.

LIDANDO COM TEMPOS DIFÍCEIS

Todos nós, adultos e crianças, temos problemas e dificuldades na vida. Como adultos, nós

discutimos e nos aborrecemos. Nos sentimos infelizes ou inseguros em nosso trabalho. Um

relacionamento termina em lágrimas. Um parente morre. Muitas vezes, percebemos com é difícil dizer exatamente o que sentimos. Entretanto, se conseguimos descobrir meios eficientes de enfrentar as dificuldades e as decepções, nos sentimos melhor. E as pesquisas mostram que quanto maior o número de soluções que descobrirmos e utilizarmos, tanto maior será a chance de enfrentar esses problemas com sucesso.

As crianças também sabem tudo a respeito de tempos difíceis. Elas passam por toda a sorte de dificuldades. Incidentes de todos os dias, como uma briga no recreio ou ter ciúmes de um irmão ou de uma irmã. Ou problemas maiores – mudança de escola, sofrer alguma ameaça. Mas a chave para as crianças é a mesma dos adultos. Quanto mais opções de soluções puderem desenvolver para enfrentar uma situação, maior sua chance de poder lidar com um problema com sucesso.

A experiência mostra que crianças bem pequenas, de 5 ou 6 anos, conseguem compreender a idéia de lidar com situações difíceis e aprender novos meios de enfrentar dificuldades. Se puderem fazer isso nos primeiros anos da escola fundamental, irão adquirir habilidades que os ajudarão para o resto de suas vidas.

As pesquisas comprovaram que ir bem nos estudos tem pouca influência na capacidade da criança de enfrentar de maneira eficiente os desafios e frustrações da vida, de exercer auto-disciplina, fazer amizades sólidas e duradouras e viver uma vida plena e feliz. Assim, embora o êxito nos estudos seja essencial, é igualmente importante promover o bem-estar emocional das crianças. É por isso que as crianças se beneficiam com Amigos do Zippy . elas aprendem habilidades que as ajudam a lidar com as dificuldades diárias e a viver de modo mais feliz.

Há evidências de que, nas escolas em que as crianças se sentem bem consigo mesmas e com os demais, elas aprendem mais e o desempenho acadêmico melhora.

O QUE É O “AMIGOS DO ZIPPY”?

Amigos do Zippy é um programa para crianças pequenas, qualquer que seja sua capacidade. Não é focado em crianças com problemas ou dificuldades específicas. Pelo contrário, ele favorece a saúde emocional de todas as crianças pequenas. O programa é ministrado em escolas e jardins de infância e dura 24 semanas, com uma sessão por semana. O(a) professor(a) de seu(a) filho(a) foi especialmente treinado(a) para ensiná-lo.

Amigos do Zippy é composto de 6 módulos e cada módulo tem sua própria estória. Você vai ouvir falar muito de um personagem chamado Zippy! Ele é um inseto e seus amigos são um grupo de meninos e meninas. As estórias os apresentam em situações familiares a crianças pequenas .

amizade, fazer e perder amigos, ameaças, lidando com mudanças e perdas e começando de novo.

Cada estória é ilustrada por um conjunto de quadros de cores vivas e apoiada por atividades como desenho, role-play , e jogos. O programa foi desenvolvido especificamente para crianças de 5 a 7 anos e a experiência tem mostrado que elas gostam muito.

Amigos do Zippy ensina às crianças:

Como identificar e falar sobre seus sentimentos.

Como falar o que desejam falar.

Como ouvir com atenção.

Como pedir ajuda.

Como fazer e conservar amigos.

Como lidar com solidão e rejeição.

Como pedir desculpas.

Como lidar com ameaças.

Como resolver conflitos.

Como lidar com mudanças e perdas, inclusive com a morte.

Como se adaptar a novas situações.

Com ajudar os outros.

Amigos do Zippy não diz às crianças o que devem fazer. Pelo contrário, incentiva-as a pensar por si mesmas e encontrar suas próprias soluções para os problemas. As crianças praticam escolher soluções que não somente as ajudem, mas que também respeitem as outras pessoas.

Você pode saber mais a respeito de Amigos do Zippy visitando o site ww.amigosdozippy.org.br e se quiser notícias de sua aplicação em outros países, visite www.partnershipforchildren.org.uk .

EM MAIS DETALHE

Amigos do Zippy é dividido em seis módulos de 4 sessões cada um. Cada módulo tem um tópico diferente. Nós os resumimos aqui para que você possa verificar o que seu(a) filho(a) estará aprendendo.

Módulo 1 – Sentimentos

As crianças começam analisando sentimentos . tristeza, alegria, raiva, ciúmes e nervosismo. Eles praticam dizer como se sentem em diferentes situações e buscam maneiras de se sentirem melhor.

Módulo 2 – Comunicação

Este módulo ensina as crianças a se comunicarem de maneira eficaz. O programa ensina as

crianças a ouvirem os outros. Ensina-as como pedir ajuda e dizer o que desejam dizer, mesmo em situações difíceis. Crianças caladas geralmente “se abrem” nessas sessões e aprendem a se expressar de modo mais livre.

Módulo 3 – Começando e terminando relacionamentos

Aqui as crianças aprendem sobre amizade. C omo fazer e conservar amigos e como lidar com solidão e rejeição. Exercitam pedir desculpas e como fazer as pazes com um amigo depois de uma briga.

Módulo 4 – Solução de conflitos

Este módulo trata de como resolver conflitos. Os professores comentam que as crianças tornam-se rapidamente muito mais capacitadas a resolver suas diferenças. Em particular, este módulo trata da questão das ameaças e o que devem fazer quando elas ou outras são ameaçadas.

Módulo 5 – Lidando com mudanças e perdas

Este módulo trata de como lidar com as mudanças, tanto grandes quanto pequenas. A maior

mudança de todas é quando alguém morre. Embora os adultos constantemente achem a morte um assunto muito difícil de se conversar, isso raramente acontece entre as crianças pequenas. Elas recebem muito bem a oportunidade de conversar abertamente a respeito de um tópico que se tornou tabu para muitos adultos.

Módulo 6 – Nós sabemos lidar com as dificuldades

O módulo final reforça tudo o que as crianças aprenderam . descobrir meios diferentes de enfrentar situações difíceis, ajudar os outros e de se adaptar a novas situações. A sessão final é uma comemoração e cada criança recebe uma coroa e um certificado.

FUNCIONA?

Amigos do Zippy foi totalmente testado e aprovado.

O programa levou mais de seis anos para ser desenvolvido e foi ministrado a milhares de crianças na Dinamarca e na Lituânia. Os professores e os alunos foram entrevistados e preencheram questionários antes e depois, e os resultados foram comparados com os de crianças que não haviam participado do programa.

Os avaliadores descobriram que, comparadas às que não estavam no programa, as crianças que tomaram parte em Amigos do Zippy apresentaram melhoras em cooperação, assertividade, em seu autocontrole, empatia e houve diminuição de problemas de comportamento.

O mais importante de tudo é que as crianças que participaram dos Amigos do Zippy aprenderam a usar mais estratégias positivas, como:

. Pedir desculpas

. Falar a verdade

. Conversar com um amigo

. Pensar a respeito do problema

. Tentar permanecer calmas

O uso de estratégias que não ajudam, como ficarem furiosas, roer as unhas e gritar, diminuiu.

O programa foi igualmente eficaz tanto para os meninos quanto para as meninas.

Um estudo em separado na Lituânia, após um ano de término do programa, mostrou que as crianças conservaram as habilidades aprendidas.

Muitos professores disseram que o programa reduziu os conflitos em salas de aula e os ajudaram a compreender muito melhor as crianças. Alguns até disseram que Amigos do Zippy os ajudou a resolver seus próprios problemas!

Saiba mais a respeito das várias avaliações em www.partnershipforchildren.org.uk.

O QUE VOCÊ PODE FAZER

Amigos do Zippy é ministrado por professores que foram especialmente treinados e recebem

acompanhamento e suporte constantes. Mas você pode ajudar a tornar o programa ainda mais eficaz para seu (a) filho (a). Aqui estão seis sugestões:

Muitos professores organizam uma reunião com os pais antes de iniciar o Amigos do Zippy . Compareça, saiba mais sobre o programa e faça perguntas.

Peça a agenda para saber com antecedência os tópicos que seu(a) filho(a) irá discutir. Isso ajudará a reforçar as lições em casa.

As crianças geralmente levam para casa alguns desenhos que fizeram ou mesmo as folhas de avaliação que preencheram no final de cada sessão. Demonstre interesse e incentive seu (a) filho (a) a falar sobre a sessão do dia.

Mantenha contato com a escola de seu (a) filho(a). Não deixe de falar com o(a) professor (a) de seu (a) filho (a) se ocorrer alguma novidade na família que desejar que ele (a) saiba.

Você pode perceber que seu (a) filho (a) irá se tornando menos agressivo (a), mais tolerante e mais capacitado(a) a resolver dificuldades. Incentive todas as mudanças positivas.

Prepare-se para ver seu(a) filho(a) conversando mais . e esteja preparado para ouvir! Muitos milhares de crianças já gostaram e se beneficiaram com Amigos do Zippy . Esperamos o mesmo para seu (a) filho(a).

O programa Amigos do Zippy é coordenado no Brasil pelo Centro de Valorização da Vida.

Para saber sobre a agenda das aulas, entre em contato com a escola de seu(a) filho(a).

Para obter mais informações sobre o programa, consulte o site www.amigosdozippy.org.br .

Para mais informações sobre o CVV, consulte o site www.cvv.org.br e para contatar a coordenação do programa escreva para amigosdozippy@cvv.org.br .